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-Aprender L2 como L1
-Lenguaje oral y espontáneo
-Pocas reglas gramaticales explicitas
-Preguntas/respuestas
-Hablar y entender |
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-Sólo aprende a leer y a traducir textos, generalmente de una lengua clásica.
-No se habla L2 |
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-El estructuralismo y el conductismo
-Repetición
-Ejercicios rígidos que no permiten muchos errores
-Tampoco permiten la creatividad por parte del estudiante |
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-Behaviorism en inglés
-"Tabula Rasa"
-Aprender L2 era formacion de un conjunto de habitos nuevos |
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-Más lingüistica
-Estructura de la lengua(Morfemas, fonemas) |
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-El cogniscitivismo
-El nativismo
-Gramática Universal
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| Todos los idiomas del mundo se rigen por una serie de principios lingúisticos muy abstractos que funcionan de maneras diferentes en cada lengua. Chomsky |
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| Todo los seres humanos normales tienen una habilidad genética para aprender una idioma que yace en el cerebro. / actuación vs. Competencia |
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| representa una manera sub- o inconsciente de introducir en el cerebro la información lingüística sobre la L2. Se retiene más tiempo en la memoria. |
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| En la otra mano, el aprendizaje representa la información que se obtiene por hacer un esfuerzo consciente para aprender bien la L2, a veces por medio de memorización. |
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| Conlleva saber no solamente el código lingüístico, sino también como usarlo de una manera apropiada dado la situación |
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| Análisis Contrastivo / jerarquía de dificultad |
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| Las dificultades vienen de las diferencias entre las lenguas. Más similar = más fácil, menos similar = más difícil. Lo más fácil de aprender si se sigue la jerarquía es aquello que cuenta con in par en la otra lengua, y por otro lado la más difícil es aquello que cae dentro de categorías diferentes entre las lenguas. |
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| La idea principal es que hay elementos de las lenguas menos o más marcados que otros. Menos marcado significa que es más básico o más común y por el otro lado más marcado significa que es la forma más compleja o menos usada. La simplificación, el valor comunicativo de la palabra, la frecuencia y la transferencia. |
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| El concepto representa las diferentes etapas de la formación de la gramática de la L2. Etapas, etapas, etapas. |
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| el input tiene que ser comprensible, significativo y presentado a un nivel más alto que le nivel en que opera el estudiante (i + 1). |
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| Esta hipótesis dice que, para obtener aprendizaje, el estudiante tiene que producir la lengua y no solo recibir input. |
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| El estudiante necesita fijar su atención en algo para empezar a procesarla. Forma es aprender por el significado (Una pregunta por casualidad) y formaS es aprender por explicaciones, ejercicios y uso. |
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| El estudiante aprende mediante la interacción con otra(s) persona(s). Tiene que ser input comprensible. Modificación. |
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| Hipotesis de variabilidad |
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| Describe la variación en el habla como el resultado de diferencias contextuales. Menos formal con amigos, más con padres. Las tareas diferentes (trabajar solo o en grupo, etc.) de los estudiantes parecen generar resultados lingüísticos diferentes entre los estudiantes. |
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| Una hipótesis que propone que el estudiante aprende una L2 si puede interactuar con una persona que sepa más que él, y en el contexto de una tarea. Así puede mejorar su habilidad lingüístico y puede conocerse mejor a sí mismo, y su contexto socio-cultural. |
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| También ‘la teoría de sistemas dinámicas’. Propone que hay que ver la interacción ecológica entre el individuo, los procesos cognitivos, y la comunidad en la que ocurre el aprendizaje lingüístico. Hay muchas variables interdependientes no solo dentro del sistema lingüístico sino también dentro del ambiente social y del contexto interno del estudiante también. Muy compleja. |
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| Se aprende por medio de la interacción con miembros de esa comunidad (i.e., interactuar con un grupo de bomberos) |
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| El filtro de la ansiedad del estudiante que crea un obstáculo en el aprender. i + 1 es la idea de que el estudiante necesita input en un nivel más alta que el en que se encuentra el estudiante. |
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| Principio de dispoción distribucional |
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percibir el input y formula una regla simplista
e.g., Pretérito = acciones
Imperfecto = estado |
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| es cuando un estudiante asume que cada morfema nuevo que detecta en el input va a tener un solo significado y una sola función. Lo y ‘it’. Por ejemplo, “Lo tiene un motor grande.” |
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| Principios de aprendizaje |
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Definition
| estos principios ayudan al estudiante a enfrentar el input y manejarlo de manera que le sea lógico y útil. |
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Term
| Negociación para el significado |
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Definition
| los interactuantes tratan de evitar dificultades en su comunicación, o de arreglar su discurso en caso de que surjan dificultades. |
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