1. Intelligentie

Een algemene mentale functie en een brede capaciteit om de omgeving te begrijpen, met onder andere vaardigheden als redeneren, plannen, problemen oplossen, abstract denken, complexe ideeën begrijpen, leren op basis van instructie en ervaring, oordelen en praktisch inzicht.

1. Adaptief gedrag

De mate waarin een persoon voldoet aan de eisen van persoonlijke onafhankelijkheid en sociale verantwoordelijkheid, wat verwacht wordt op een bepaalde leeftijd en in bepaalde culturen

1. Conceptuele vaardigheden

Taal, lezen en schrijven, begrip van geld, tijd en getallen

1. Sociale vaardigheden

Interpersoonlijke vaardigheden, sociale verantwoordelijkheid, niet goedgelovig of naïef zijn, zich houden aan de regels, vermijden terecht te komen in een slachtofferrol, sociaal probleemoplossend gedrag

1. Praktische vaardigheden

Activiteiten in het dagelijks leven, vaardigheden met betrekking tot werk, gebruik van geld, veiligheid, gezondheidszorg, mobiliteit en verplaatsing

1. Bezwaren tegen intelligentietesten bij LVB (2)

• De meeste intelligentietesten meten de gekristalliseerde intelligentie en hebben een overlap met vakken als lezen, rekenen en taal, gebieden die per definitie zwak zijn bij kinderen met LVB

• Kinderen met LVB kunnen eenzelfde IQ-score hebben, maar onderling sterk verschillen wat betreft het profiel van intelligentie, een IQ-score geeft weinig inzicht in het verstandelijk functioneren

1. Verschillen DSM-IV en DSM 5

Zwakzinnigheid - verstandelijke beperking
IQ-scores middels intelligentietesten - klinische diagnose + intelligentietest
Mate van ernst gebaseerd op IQ-score - mate van ernst gebaseerd op beperkingen en ondersteuningsbehoeften -> gericht op een behandelplan

1. ***LVB werkmodel (5)***

(Ernstige) gedragsproblemen kunnen ontstaan
- bij beperkingen in intellectueel functioneren en adaptief gedrag en
- er zijn bijkomende problemen:
- leerstoornissen
- psychiatrische stoornissen en medische problemen
- problemen in gezin en sociale context

1. Goodness of fit

Door de ontwikkelingsmogelijkheden en ondersteuningsbehoeften van een kind in kaart te brengen

1. Twee stromingen bij de definitie van hoogbegaafdheid

- aangeboren intellectueel potentieel dat moet worden aangesproken en geoefend, zodat het zich kan ontwikkelen en uiten in hoge prestaties
- aantoonbaar gedrag, het wel of niet leveren van een substantiële bijdrage op een bepaalt gebied

1. Interdepentiemodel van Monks

Daar waar motivatie, creativiteit en aanleg samenvallen, is er sprake van hoogbegaafdheid

1. Model van Heller

Model van Monks 2.0
Individuen kunnen aanleg ofwel dispositie hebben voor begaafdheid op één of soms meerdere gebieden. Door een samenspel van aanlegfactoren, niet-cognitieve persoonlijkheidskenmerken en omgevingskenmerken komt het individu tot prestaties in de verschillende domeinen

1. Gekozen uitgangspunten voor diagnostische besluitvorming bij hoogbegaafdheid(3)

- We kijken naar zowel het potentieel als de prestaties waarbij we de leeftijd van het kind, dus het ontwikkelingsaspect, meenemen
- een hoge intelligentie beschouwen we niet als een risicofactor, met uitzondering van extreme begaafdheid
- als er sprake is van een problematische ontwikkeling kijken we - net als bij andere kinderen - naar factoren in kind en omgeving en de interacties daartussen