Term
|
Definition
| Dynamisch model waarin de leerkracht keuzes maakt in het leerproces die passen bij de behoeften van de lln. |
|
|
Term
|
Definition
| Part-task aanpak waarin de lln bij het eind begint en per taak verder naar het begin toe werkt. |
|
|
Term
|
Definition
Beschrijving van een taak waarin het begin, het doel en de gekozen oplossing worden aangeboden.
Past binnen: leertaak, illustratie bij domein model, ondersteunde informatie. |
|
|
Term
|
Definition
Soort domein model.
De verhoudingen tussen principes duidelijk worden. |
|
|
Term
|
Definition
| Feedback op het leerproces/kwaliteit van performance of nonrecurrente aspecten. Nodig de lln uit tot reflectie. |
|
|
Term
|
Definition
Mentale representatie van een relatie tussen conditie en actie.
IF THEN rule. |
|
|
Term
|
Definition
| Een strategie van probleemaanpak binnen een taak domein (SAP). Stappenplan om tot het eind te komen. |
|
|
Term
| Component fluency hypothesis |
|
Definition
| Hypothese die zegt dat routine aspecten/recurrente aspecten trainen ervoor zorgt dat er minder cognitive overload is --> beter uitvoering van de hele taak. |
|
|
Term
|
Definition
Type domein model.
Omschrijft dingen, gebeurtenissen of activiteiten. |
|
|
Term
|
Definition
| Leertaken hebben invloed op elkaar. Factoren zorgen voor snelle inbedding van vaardigheid binnen andere vaardigheden. |
|
|
Term
|
Definition
| Type feedback waarin lln informatie krijgt over de kwaliteit van zijn doen op recurrente aspecten. Vaak gegeven als hint. |
|
|
Term
|
Definition
| Voorbeeld wat laat zien hoe iemand de regels gebruikt. Kan in JIT info. |
|
|
Term
|
Definition
| Omschrijving van te leren termen, feiten, concepten, principes en plannen. Voorbeelden van domeinmodellen zijn: conceptueel, causaal en structureel. |
|
|
Term
|
Definition
| Wanneer nieuwe informatie wordt verbonden aan iets wat lln al kennen/weten. Draagt bij aan schema construction. Vooral handig bij supportive information. |
|
|
Term
|
Definition
| Heeft niet de voorkeur. Wanneer de taak wordt toegespitst op één onderdeel van de hele taak, opbouwend in complexiteit. |
|
|
Term
|
Definition
| Presentatie van informatie en hulp worden minder aangeboden wanneer de lerende beter wordt. |
|
|
Term
|
Definition
| Mate waarin het de hele taak natuurgetrouw is. Psychological (vaardigheid), functional (omgeving hetzelfde), physical (look, feel, smell). |
|
|
Term
|
Definition
| Wanneer er losse, kleine dingen ingeoefend worden. |
|
|
Term
|
Definition
| Hulp op het proces gericht bij het probleem oplossen. Rules of thump helpen hier. |
|
|
Term
|
Definition
| Actie vraagt om een bepaalde regel. Rule-based analyse van recurrente vaardigheden. |
|
|
Term
|
Definition
| A category of inductive learning processes, including generalization and discrimination, by which learners mindfully abstract from their concrete experiences. Inductive learning is a form of schema construction that is especially important for learning from learning tasks in real or simulated task environments. (Chapter 2) |
|
|
Term
|
Definition
| Een concreet voorbeeld van een principe, plan of concept. Kunnen bij de JIT gegevens als voorbeeld dienen. |
|
|
Term
|
Definition
| Procedurele informatie over een regel om een (sub)doel te bereiken. Informatie wordt net op tijd aangeboden. |
|
|
Term
|
Definition
| Wijze van taakklasse sequentieren. Opeenvolgende taakklassen zullen steeds meer ingewikkelde informatie en modellen gebruiken. |
|
|
Term
|
Definition
| Rijke representatie van hoe een domein is opgebouwd. Mentale modellen vallen uiteen in conceptueel(wat is dit), structureel(hoe zit het in elkaar) en causaal(hoe werkt het) |
|
|
Term
|
Definition
= Een workout-example of case study + een demonstratie.
Probleemoplossend, leidt tot oplossing. |
|
|
Term
| Nonrecurrent constituent skill |
|
Definition
| Een vaardigheid die in elke situatie anders zal zijn, kan niet geautomatiseerd worden. |
|
|
Term
|
Definition
| Leren van to-be-automated vaardigheden. Worden heel veel getraind tot volledig automatisch. |
|
|
Term
|
Definition
=training wheels approach.
Onnodige zaken (waar lerende nog niks mee kan) worden nog niet aangeboden/geblokkeerd. |
|
|
Term
|
Definition
Onderdeel wat nodig is om taken/kennis uit te voeren.
Mentale representatie van locatie in tijd/plaats. Als concepten geordend worden in ruimte=template. Als ze tijd ordenen=script. |
|
|
Term
|
Definition
| Kennis die vooraf nodig is om dingen toe te passen of uit te voeren. Uitgesplitst in concepten, principes en plannen. |
|
|
Term
|
Definition
Onderdeel wat nodig is om taken/kennis uit te voeren.
Mentale representatie waarin oorzaak-gevolg en natuurlijke processen relaties tussen concepten dominant zijn. |
|
|
Term
|
Definition
| Stap voor stap uitleg van recurrente aspecten of taken. Stappen zijn acties en beslissingen. Information-processing analysis. |
|
|
Term
|
Definition
| Een tool om tot een einddoel te komen. Meestal een beschrijving of fases van probleem oplossingen met de rules of thump daarbij. |
|
|
Term
|
Definition
Onderdeel wat nodig is om taken/kennis uit te voeren.
Mentale representatie van dingen, gebeurtenissen, eigenschappen van dingen. |
|
|
Term
| Recurrent constituent skill |
|
Definition
Onderdeel van complexe taak dat steeds vergelijkbaar is in diverse taken.
To-be-automated: deze vaardigheid moet geautomatiseerd worden. |
|
|
Term
|
Definition
| Lln plaatst nieuwe informatie bij een cognitieve regel die direct invloed heeft de taak/gedrag. Vooral belangrijk bij schema automation en procedurele informatie. |
|
|
Term
|
Definition
| Probleemoplossende hulp ingebouwd in het leerproces. Neemt geleidelijk af. |
|
|
Term
|
Definition
| Leerproces waarin cognitieve regels leidend zijn terwijl de lerende niet bewust handelt, ze zijn geautomatiseerd. Rule formation en strengthening horen hierbij. |
|
|
Term
|
Definition
| Leerproces waarin cognitieve schema's worden opgebouwd. Zorgen voor nieuwe, niet geautomatiseerde processen. Inductief leren en elaboration horen hierbij. |
|
|
Term
|
Definition
| Part-task learning waarin procedures worden opgebroken in temporale of ruimtelijke stukken. |
|
|
Term
|
Definition
| Part-task sequencing, hele taak opgesplitst in kleinere, steeds complexere stukken van de procedure. |
|
|
Term
|
Definition
| Manier om leertaken te sequentieren, van de hele taak uitvoeren maar in een minder complexe vorm. |
|
|
Term
|
Definition
| Cognitieve regels worden elke keer dat ze gebruikt worden sterker. Advanced schema automation. |
|
|
Term
|
Definition
| Manieren om lerende te helpen een taak uit te voeren. Product en proces georienteerd. |
|
|
Term
| Systematic approch to problem solving |
|
Definition
| Beschrijving van systematische aanpak om problemen op te lossen d.m.v. rule of thumb. Gemaakt door cognitieve strategie uit te werken. |
|
|
Term
|
Definition
| Verschillende leertaken op ongeveer hetzelfde complexiteitsniveau, kan worden uitgevoerd met dezelfde supportive information. |
|
|
Term
|
Definition
| Manier van instructie waarop informatie die nog niet belangrijk is/of teveel is weg wordt gelaten. |
|
|
Term
|
Definition
| Organisatie van leertaken waarin variatie is aangebracht (vergelijkbaar met de echte wereld) bv situatie/context/way of presenting task |
|
|
Term
|
Definition
| Manier van leertaak sequentieren waarin de hele taak direct wordt aangeboden. Beginnen met de meest simpele versie van de real-life task. |
|
|
Term
|
Definition
| Heurestic die een nonrecurrente vaardigheid helpt oplossen. Leidt niet altijd tot een concrete oplossing. |
|
|
